PROPUESTA: CURRÍCULO INTEGRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Hildebrando Luque Freire, M.Sc.
La simplificación
e integración del Currículo Nacional de Educación Básica del Perú es una
necesidad urgente e insoslayable para mejorar la calidad de los aprendizajes y
la formación ciudadana de los estudiantes.
CURRÍCULO
El currículo es
un plan de acción consistente en la selección de una serie de contenidos en
vistas a una finalidad políticamente preestablecida, y organizarlos
sistemáticamente para tal fin.
Los contenidos
escogidos como relevantes por la cultura de que se trate, pueden ser
considerados como separados (estancos) o relacionados entre sí (integrados)
conformando un sistema de áreas curriculares y temas interdependientes, en una
visión integradora y global.
LA ESCUELA QUE QUEREMOS: UNA ESCUELA PARA TODOS
·
La construcción de una escuela para todos pasa,
necesariamente, por un profundo debate filosófico y por una toma de postura de
todos y cada uno de sus implicados.
·
Una educación que quiera acoger a todos y cada uno de sus
alumnos ha de reconocer las diferencias individuales, no sólo las del alumnado,
sino también del profesorado y padres de familia.
·
El cambio hacia una escuela para todos crea unas
condiciones para las que prácticamente muy pocos se encuentran preparados.
·
Una educación comprensiva y atenta a la diversidad no es
algo que pueda improvisarse.
·
Una educación atenta a la diversidad no puede seguir
conviviendo con un tipo de organización escolar que invita al aislamiento del
profesorado.
·
La división del conocimiento en compartimentos estanco,
con la consiguiente especialización del profesorado y separación de áreas
curriculares, choca frontalmente con la idea de promover un aprendizaje para
todos que proporcione claves para entender el mundo en su globalidad y no sólo
una parte de él.
· Se insta
continuamente a los maestros, directivos y administradores a repensar su
estructura escolar existente. En muchos casos, los maestros están dispuestos a
aceptar el cambio y muchos están interesados en temas relacionados con la
reforma con la esperanza de crear un plan de estudios para todos que satisfaga
las demandas de la sobrecarga informativa.
· Los educadores
buscan constantemente nuevas formas de ayudar a todos los estudiantes a
comprender la multitud de experiencias de la vida usando los fragmentos de
conocimiento que obtienen de un plan de estudios tradicionalmente
compartimentado.
· Los estudiantes
de hoy continúan moviéndose de un área curricular a otra obligando a que la
información se desconecte de cualquier cosa que se parezca a situaciones de la
vida real.
CURRÍCULO INTEGRADO
"Relacione
la escuela con la vida, y todos los estudios estarán necesariamente
correlacionados" (John Dewey, “La escuela y la sociedad”, 1915)
Hay un fuerte impulso para involucrar a los
estudiantes en su aprendizaje, para que puedan crear su propia comprensión,
para alentar el pensamiento crítico y aumentar sus capacidades y
responsabilidad.
El currículo
integrado apunta a la interdisciplinariedad, a observar, investigar y
aprehender la realidad tal cual se da en la práctica, donde todo aparece
relacionado y no como trozos separados.
La integración
curricular ha sido descrita como un enfoque de enseñanza y aprendizaje basado
tanto en principios filosóficos como prácticos. Consiste en la unión deliberada
de conocimiento, destrezas, actitudes y valores de diferentes áreas temáticas
con el fin de desarrollar el entendimiento de ideas claves
La razón
fundamental para la integración curricular nace del sentido común. Los seres
humanos - seamos adultos, jóvenes, adolescentes, niños de edad escolar o niños
pequeños - nos enfrentamos a la realidad y al conocimiento de forma holística.
Solo en circunstancias muy específicas aprendemos conceptos de forma aislada.
El aprendizaje constituye un proceso de construcción en el que los conceptos ya
aprendidos dan forma al cimiento, sobre el cual se van acomodando los bloques
del nuevo conocimiento.
Un estudio
integrado es aquel en el que los niños exploran ampliamente el conocimiento en
diversas materias relacionadas con ciertos aspectos de su entorno. Ve vínculos
entre las humanidades, la comunicación, las ciencias naturales, las
matemáticas, los estudios sociales y las artes. Se abre paso a la creación de
nuevos modelos, sistemas y estructuras de la cultura para comprender el mundo.
El plan de
estudios integrado o el plan de estudios interdisciplinario incluyen:
·
Una combinación de materias.
·
Un énfasis en proyectos.
·
Fuentes que van más allá de los libros de texto.
·
Relaciones entre conceptos.
·
Unidades temáticas como principios organizadores.
·
Horarios flexibles.
·
Agrupaciones flexibles de estudiantes.
·
Una modalidad de diseño del currículo, fundamentado en la
concurrencia, colaboración e interconexión de los contenidos de varias
disciplinas, para abordar un aspecto de la cultura escolar, a través de un
modelo de trabajo cooperativo de profesores que incide, a su vez, en la
metodología, en la evaluación y en el clima general del centro.
·
Un enfoque integrado para la enseñanza
y el aprendizaje que apoya cuando se combinan temas o proyectos, los
estudiantes pueden hacen conexiones significativas y relevantes entre las
diferentes áreas pedagógicas.
Así pues, la
integración curricular aspira a conseguir que los profesores no se limiten a
llevar a la práctica las propuestas de las editoriales, sino que contextualicen
realmente el currículo prescrito por la administración central o regional e
intervengan activamente en su diseño y organización.
Igualmente
faculta a los profesores para intervenir, no sólo en su plasmación en la
práctica y en su evaluación, sino también en la planificación y organización de
la misma.
ARGUMENTOS
FUERTES PARA EL PLAN DE ESTUDIOS INTEGRADO
· Hay demasiada
información para ser cubierta en la estructura tradicional de períodos de clase
de cuarenta y cinco minutos y duración del año escolar.
·
La mayoría de las áreas curriculares
se imparten a los estudiantes en forma aislada de otra información relacionada.
El
plan de estudios integrado alivia la desconexión. La naturaleza del currículo
interdisciplinario se ve como un medio para mejorar la motivación de los estudiantes
al proporcionarles un currículo centrado en temas cercanos a sus intereses, y a
menudo seleccionados por los estudiantes. Al colocar al estudiante en el
centro, las diversas actividades y el aprendizaje real y relevante parecen
prevalecer sobre las diversas disciplinas.
El
plan de estudios integrado es un vehículo principal para empoderar a los
estudiantes, padres y maestros. Sin embargo, muchas escuelas continúan
estructuradas de modo tal que los estudiantes hacen la transición de un tema a
otro, ya sea por la campana o por la dirección del maestro. La información se
desconecta y se pierde la capacidad de hacer material relevante para la vida de
los estudiantes y aprovechar las preguntas y el significado que los propios
estudiantes crean, en lugar de diseñar conexiones en la línea de áreas
separadas.
• Antídoto
eficaz contra la cada vez más creciente fragmentación y especialización del
conocimiento sin pretender acumular contenidos que no se sabe para qué se
aprendieron.
• Dota
de significatividad y funcionalidad a los aprendizajes y se adapta a la forma
natural en que aprendemos.
• Trabajar
en proyectos integrados facilita que, por ejemplo, esa serie de verbos tan
útiles para cumplimentar programaciones (como observar, medir, clasificar,
comparar, comunicar, etc.), puedan llenarse de contenido real para los estudiantes.
• Instrumento
valioso para hacer frente al deterioro de la calidad académica en los centros
escolares (sobrecarga docente; fragmentación y relevancia de los contenidos;
tiempo y horarios restrictivos; reticencias de los profesores a utilizar
prácticas innovadoras, etc.).
• Contribuye
a aproximar la realidad circundante a las aulas, ofreciendo y capacitando a los
estudiantes con unos aprendizajes que se consideran más adecuados en la
sociedad actual
• Los
alumnos comprenden las relaciones entre cuerpos de conocimiento aparentemente
dispares y aprecian mejor la creciente complejidad del mundo en el que viven,
promoviendo que el cerebro establezca patrones que conectan lo que ya se conoce
con lo que se está aprendiendo y sus aplicaciones.
·
Implementar un currículum integrado exige esfuerzo y se
corre el riesgo de desvirtuar alguna disciplina.
·
Gran nivel de compromiso de todos los docentes, para que
superado el individualismo, pueda trabajarse en conjunto, cooperativamente,
como se les exige a los estudiantes, a fin de adaptar el currículo a las nuevas
exigencias de la globalización y en vistas a un aprendizaje holístico.
·
Se enfoca en habilidades básicas,
contenidos y pensamiento de nivel superior
·
Fomenta el aprendizaje permanente a lo
largo de toda la vida.
·
Estructuras propias para aprender
sobre temas, grandes ideas y conceptos significativos.
·
Proporciona conexiones entre varias
áreas curriculares.
·
Brinda a los estudiantes oportunidades
para aplicar las habilidades que han aprendido.
·
Fomenta la participación activa en
experiencias relevantes de la vida real.
·
Cautiva, motiva y desafía a los estudiantes.
·
Proporciona una comprensión más
profunda del contenido.
·
Ofrece oportunidades para más grupos
pequeños y diversos.
·
Se adapta a una variedad de estilos y teorías de aprendizaje (teoría del
aprendizaje social, aprendizaje cooperativo, motivación intrínseca,
autoeficacia, etc) e inteligencias múltiples, incluyendo la emocional.
Nivel 1: Integración combinada
Hay un esfuerzo
por emparejar temas que tienen una conexión explícita.
Nivel 2: Integración multidisciplinaria
Combinaciones de
más de dos áreas. No solo se conectan entre sí donde las conexiones son
explícitas, sino que también se conectan a través de un tema central.
Nivel 3: Integración interdisciplinaria
El aprendizaje se
vuelve mucho más conceptual y los temas se articulan en forma de preguntas profundas
para alcanzar una comprensión de nivel superior.
Nivel 4: Integración transdisciplinaria
Establece
conexiones entre las áreas curriculares, no solo a través de lazos explícitos y
conceptuales, sino también a través de las experiencias personales de los estudiantes
vinculándose con la noción de relevancia.
¿Cómo afecta el
currículo integrado a las expectativas y la motivación de los maestros?
En el plan de
estudios integrado, el desarrollo de estrategias de enseñanza es la parte más
creativa del proceso. Después de todo, esta es un área de especialidad para
muchos docentes en la profesión. La integración curricular tiende a enfocarse
en un tema popular. Esto a menudo ayuda a romper las barreras que existen entre
las áreas especialmente en el uso de proyectos los que incluyen autenticidad,
relevancia y participación directa.
Los docentes en
un plan de estudios integrado ven su área como una oportunidad para que los
estudiantes obtengan una comprensión más profunda de nuestra sociedad, la
historia y su capacidad para reconocer y apreciar la diversidad. Por ejemplo,
utilizando la combinación de Ciencias Sociales, Comunicación y Arte para un
plan de estudios integrado, los estudiantes desarrollan un respeto por la
diversidad en el uso del lenguaje, patrones y dialectos en todas las culturas,
grupos étnicos y regiones geográficas.
Esta es una
pregunta frecuente y antigua hecha por muchos estudiantes. A través de la
implementación del plan de estudios integrado, los docentes ayudan a los niños
a ver las conexiones y la relevancia entre las áreas. El plan de estudios
integrado es un enfoque de enseñanza centrado en el estudiante. Al enseñar con
un enfoque interdisciplinario, el tema se hace inherentemente más significativo
a los estudiantes.
Los estudiantes
están intrínsecamente motivados por la instrucción interdisciplinaria. Los
temas interesantes, los horarios flexibles, la participación activa y el
aprendizaje colaborativo ayudan sobremanera a todos los estudiantes.
El concepto de
implementar un plan de estudios integrado, se correlaciona positivamente con la
teoría del aprendizaje social de Albert Bandura. Los estudiantes trabajan
juntos de manera colaborativa para resolver problemas, construir sus
conocimientos y establecer conexiones en el plan de estudios existente. En situaciones
de aprendizaje cooperativo, los estudiantes trabajan en grupos pequeños para
lograr un objetivo común. Por ejemplo, desde la perspectiva conductista, se
puede conectar fácilmente las recompensas del éxito grupal en un entorno de
aprendizaje cooperativo con la noción de contingencia grupal.
Un plan de
estudios integrado brinda a los estudiantes la oportunidad de trabajar en
colaboración mientras realizan conexiones en el mundo real con una variedad de áreas.
La teoría cognitiva social de Bandura ofrece una perspectiva sobre cómo
interactúan los factores ambientales y cognitivos para influir en el
aprendizaje y el comportamiento humano. Las personas aprenden unas de otras,
abarcando conceptos tales como aprendizaje observacional, imitación y modelado.
Esta idea de
aprender observando los comportamientos de otras personas se refuerza
enormemente en un ambiente de aprendizaje cooperativo. En un plan de estudios
integrado, los profesores pueden formar grupos heterogéneos, lo que permite a
los estudiantes adquirir excelentes habilidades sociales
Las personas pueden
replicar ciertos comportamientos cuando creen que son capaces de ejecutar esos comportamientos
con éxito y una alta autoeficacia. Los estudiantes sienten mayor comodidad al
abordar un problema o al construir nuevos conocimientos cuando comparten ideas,
conocimientos e hipótesis con otros.
Las teorías de
comportamiento proporcionan una gran justificación para el uso del aprendizaje
cooperativo y las teorías cognitivas del desarrollo y el aprendizaje
proporcionan una gran justificación. Cuando los estudiantes se ayudan mutuamente
a aprender, crean bases para los esfuerzos de los demás y construyen ideas y
estrategias sofisticadas que cualquier miembro del grupo podría construir solo.
El aprendizaje
cooperativo permite que un grupo de estudiantes trabaje estrechamente en un
objetivo común reuniendo diversas perspectivas y puntos de vista aportados por
el grupo sobre el mismo tema. Los estudiantes comparten sus experiencias, lo
que permite desarrollar sus conocimientos con la perspectiva de los demás. La
teoría del aprendizaje social respalda que cuando los estudiantes tienen la
oportunidad de mostrar sus habilidades, se logra mayores niveles de
autoeficacia. Un plan de estudios integrado también reúne diferentes áreas
temáticas lo que permite que haya más tiempo en clase para trabajar en lo que
se debe enseñar y aprender.
El plan de estudios integrado origina que los estudiantes sean conscientes de las conexiones entre las áreas, proporcionando un clima de aprendizaje que respalde las necesidades académicas y sociales, disolviendo los límites entre las áreas y fomentando relaciones más fuertes entre estudiantes y profesores. Un plan de estudios integrado procura en los estudiantes una actitud más positiva sobre sí mismos y la escuela. Igualmente, los docentes tienen una gran oportunidad de trabajar juntos, aumentando la solidaridad. El plan de estudios integrado es una innovación valiosa; su efectividad está ampliamente respaldada.
La naturaleza
humana permite hacer conexiones con las cosas que sabemos o que hemos
experimentado personalmente. Se aprende a un nivel más profundo cuando se hacen
las conexiones, no cuando estamos en una estructura fabricada y desconectada.
ÁREAS PEDAGÓGICAS INTEGRADAS
Con una mayor
orientación académica y habilidades de investigación en áreas curriculares
centrales, los estudiantes evolucionarían hacia jóvenes juiciosos con un
sentido de autoestima real, con valores y principios verdaderos. Las áreas son
las siguientes:
1.
La Comunicación incluye el castellano, inglés y
otros. Los planes de estudio en idiomas y comunicación desarrollan habilidades
comunicativas efectivas. Los estudiantes usan el lenguaje para comprender,
adquirir y comunicar ideas de manera efectiva.
2.
Las Ciencias Sociales (geografía, historia, economía y
ciencias políticas) hacen que los estudiantes comprendan su medio cultural, geográfico
e histórico y obtengan un conocimiento profundo a la par que actitudes,
habilidades y valores necesarios para lograr la transformación para un mundo
mejor. Los estudiantes valoran el derecho de todos a sentirse respetados y seguros,
y también comprenden sus derechos y deberes fundamentales y se comportan de
manera responsable en la sociedad.
3.
Las Ciencias Naturales (Biología, Química y Física). La
atención se centra en el conocimiento y las habilidades para desarrollar una
actitud científica y usar y aplicar dicho conocimiento para mejorar la calidad
de vida. Este aprendizaje se puede utilizar para analizar, evaluar, sintetizar
y crear. Los estudiantes comprenden y aprecian el mundo físico, biológico y
tecnológico y adquieren los conocimientos y desarrollan actitudes, habilidades
y valores para tomar decisiones racionales en relación con él y la sociedad. La
experiencia laboral forma una parte integral del plan de estudios.
4.
Las Matemáticas incluyen la adquisición de los
conceptos relacionados con la lógica, los números y sus operaciones, las
funciones y estructuras algebraicas, la medición y la geometría, las
matemáticas discretas y la habilidad de aplicar este conocimiento en su vida
diaria. También incluye la comprensión de los principios de razonamiento y
resolución de problemas. Los niños aprenden a racionalizar y razonar sobre
arreglos, normas y relaciones predefinidos para comprender, decodificar,
validar y desarrollar patrones relevantes.
5. La Educación
Artística que incluye las diversas formas artísticas (visuales y escénicas)
con el objetivo de ayudar a los niños a desarrollar un interés por las artes y
alentarlos a participar con entusiasmo en actividades relacionadas, promoviendo
así habilidades como la imaginación, la creatividad y la valoración del
patrimonio artístico y cultural. Además, las artes deben integrarse con otras
materias para promover el pensamiento y la expresión creativa.
6. La Educación
Física y Salud se enfoca en el desarrollo integral, tanto mental como
físico, entendiendo la importancia de la aptitud física, la salud, el bienestar
y los factores que contribuyen a ellos. El enfoque de esta área es ayudar a los
niños a desarrollar una actitud positiva y un compromiso con una vida activa
saludable de por vida, hábitos de alimentación saludable y la capacidad de
vivir vidas satisfactorias y productivas con la ayuda de la gestión de la
salud, los deportes, el yoga, la defensa personal. Un niño sano aprende de
manera efectiva y la buena salud conduce a un mejor aprendizaje. Muchas
actividades son necesarias para el desarrollo del dominio afectivo y psicomotor
Estas seis áreas deben integrarse entre sí en términos de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes. Los estudiantes deben tener oportunidades
para pensar lateralmente de manera crítica, identificar oportunidades, desafiar
su potencial, estar abiertos a nuevas ideas, participar en prácticas que
promuevan el desarrollo y el bienestar físico, cognitivo, emocional y social,
realizar conexiones diferentes con sus propias vidas y el mundo que los rodea.
La naturaleza holística del aprendizaje y el conocimiento humano debe formar
buenos ciudadanos que puedan contribuir a hacer del mundo un lugar siempre
mejor.
Las
características que definen a una Unidad Didáctica Integrada en un Currículo
Integrado son:
•
Aborda un tópico o tema motivante para el alumnado.
•
En el debate y selección del tópico pueden intervenir
profesores y estudiantes conjuntamente.
•
Tiene una duración definida y establecida previamente
(dos o tres semanas).
•
Persigue la consecución de competencias, objetivos
generales y también didácticos.
•
Aborda contenidos propios de la programación general de
todas las áreas implicadas.
•
Implica a todos los profesores de un aula.
•
Atiende a la diversidad educativa desde el propio
currículo, sin necesidad de adaptaciones ulteriores.
•
Propicia en los estudiantes la adquisición de
conocimientos, habilidades y destrezas.
•
El estudiante adopta un papel activo durante su proceso
de aprendizaje, implicándose con la realidad que le rodea e interesa.
•
Permite que los estudiantes con diferentes intereses,
capacidades, ritmos de aprendizaje, etc., puedan participar simultáneamente en
un mismo proceso educativo, intercambiando y compartiendo valores democráticos.
•
Permite abordar temáticas en las que el currículo
ordinario no suele detenerse habitualmente, debido a su marcado carácter
disciplinar.
•
Conlleva la adopción y respeto por una serie de valores
democráticos previamente consensuados en grupo y aceptados socialmente.
·
Implica la transferencia del conocimiento aprendido más
allá del perímetro del centro.
•
Concibe la enseñanza y el aprendizaje como un proceso
dinámico, no como un producto controlable.
•
Supone la colaboración e implicación conjunta entre
profesorado, alumnado y familia.
•
Rescata el proceso de aprendizaje natural, alejado de
divisiones artificiosas entre unas ciencias y otras.
•
Implica a los estudiantes en la construcción y
reconstrucción activa de sus propios procesos de aprendizaje y desarrollo.
El plan de lección contempla lo siguiente:
· Resultados
de aprendizaje específicos.
· Estrategias
pedagógicas.
· Actividades,
experimentos, aprendizaje práctico.
· Enlaces
interdisciplinarios.
· Habilidades
para la vida, valores, sensibilidad, etc.
· Recursos
(incluidas las TIC).
· Plan de
enseñanza de retroalimentación y remedial.
· Prácticas
inclusivas.
Requerimientos
para la integración curricular de las TIC
·
Una filosofía de partida que valore las posibilidades
didácticas de las TIC en el proceso educativo y en el marco de los objetivos de
la escuela insertas en el proyecto educativo institucional.
·
Cambio de rol del profesor y del estudiante.
·
El currículo orienta el uso de las TIC y no que las TIC
orienten al currículo.
·
Uso invisible de las TIC para hacer visible el
aprendizaje.
·
Cambio desde una concepción centrada en las TIC a una
concepción centrada en el aprender con las TIC.
·
Concreción de un proyecto curricular que incorpore las
TIC como estrategia de personalizar la educación.
·
Las habilidades en el uso de las TIC requeridas deben
estar directamente relacionadas con el contenido y las tareas de la clase.
·
Relación estrecha entre las habilidades en el uso de las
TIC con un modelo de aprender lógico y sistemático.
RECOMENDACIONES PARA FORMULAR UN CURRÍCULO INTEGRADO
1.
Comenzar con definiciones
operativas de las competencias
La aclaración incluiría describir
cómo se ven las competencias en niveles progresivos de desarrollo para
estudiantes de diferentes niveles de edad.
Por ejemplo, una rúbrica para el
pensamiento crítico y creativo podría incluir las siguientes categorías basadas
en la definición:
a) Investigación: identificación,
exploración y organización de información
b) Generación de ideas:
posibilidades y acciones
c) Análisis, síntesis y evaluación
de razonamiento y procedimientos
2. Elaborar un marco unificador
Los planificadores del plan de
estudios deben comenzar con un marco unificador que proporcione el panorama
general y presente las capacidades como telón de fondo para los planes de
lecciones o unidades. Este proceso asegura que las competencias estén a la vanguardia.
3. Crear enlaces transversales
Crear vínculos transversales es
vital para el aprendizaje, ya que ayudan a conectar el conocimiento previo con
nueva información.
Por ejemplo, el manejo e
interpretación de datos matemáticos se puede aplicar de manera efectiva en
geografía y ciencia. Los niños pueden escribir respuestas mejor enmarcadas en
historia, geografía y ciencias cuando han aprendido a escribir explicaciones /
descripciones cortas en un idioma. De manera similar, las habilidades para la
vida como la empatía, la resolución de problemas y las comunicaciones
interpersonales pueden integrarse fácilmente con el estudio de la literatura y
otras zonas. Los valores universales, las habilidades para la vida, los valores
constitucionales con énfasis en la realización de los deberes fundamentales
pueden incorporarse dependiendo del contexto en casi todas las materias.
El arte como un área curricular
abarca cuatro esferas principales: música, danza, artes visuales y teatro.
Poner las artes directamente en el dominio de la integración curricular,
infundiéndolas en todas las áreas de aprendizaje. mientras les da una identidad
propia en las etapas relevantes.
También tomar en cuenta la
importancia de la artesanía tradicional local, tanto en términos de sus valores
económicos como estéticos, como relevante para la educación escolar.
Todas las áreas curriculares, en
todas las etapas, requieren pensamiento creativo y habilidades para resolver
problemas. Por lo tanto, cuando el Arte se integra con la educación, ayuda al
niño a aplicar la investigación y la exploración basadas en el arte, el
pensamiento crítico y la creatividad para una comprensión más profunda de los
conceptos / temas. Recordemos la importancia presente del método STEAM
(Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte, Matemáticas).
5. Salud y educación física
Salud y educación física se enfoca
en el desarrollo holístico, tanto mental como físico, entendiendo la importancia
de la aptitud física, la salud, el bienestar y los factores que contribuyen a
ellos. El enfoque de esta área del plan de estudios es ayudar a los estudiantes
a desarrollar una actitud positiva y un compromiso con una vida sana y activa;
la capacidad de vivir vidas satisfactorias y productivas con la ayuda de la
salud, la alimentación saludable, la higiene y el saneamiento; los deportes, el
yoga, la defensa personal, el estado físico y opciones de estilo de vida.
Los deportes y el yoga deben ser
alentados en las escuelas a medida que desarrollan la aptitud física, la
disciplina, el espíritu deportivo combinado con el patriotismo, el sacrificio
personal y la salud. Los maestros deben asegurarse de que los estudiantes
tengan la oportunidad de participar en las actividades que elijan y ayudarlos a
identificar y fomentar sus talentos y ganar confianza.
6. Los profesores deben considerar
el uso de un enfoque integrado del plan de estudios, si no todo el tiempo, en
los momentos apropiados. Trabajar con temas interdisciplinarios dinámicos y
relevantes es importante y refuerza La premisa de que enseñar habilidades integradas con un plan de estudios integrado es una
pedagogía efectiva.
7. Como una acción prospectiva, la formación inicial de los docentes debe incluir más enseñanza directa sobre las competencias en talleres y más desarrollo profesional continuo para los docentes en ejercicio en modo presencial, semipresencial y a distancia on line. Desarrollar materiales que ilustren cómo se ven las capacidades en acción, videos por ejemplo.
SUGERENCIAS PARA INICIAR UN CURRÍCULO INTEGRADO
La integración curricular puede
iniciarse a través de:
1.
Varias áreas curriculares. Supone coordinar las
programaciones de varias disciplinas afines.
2.
Tópicos (temas). Las áreas implicadas coordinan
sus programaciones alrededor de un centro de interés. En este caso no existe
relación jerárquica entre las áreas.
3.
Cuestiones de la vida cotidiana. Desarrollando temas
transversales difícilmente abordables desde el tratamiento unipolar que ofrece
una sola área.
4.
Temas seleccionados por los
estudiantes.
Organizando los contenidos alrededor de aquellos temas que los propios
estudiantes han seleccionado.
5.
Conceptos. Se utilizan en grupos de
estudiantes con edades avanzadas (alta secundaria), pues requiere una cierta
madurez y dominio del pensamiento abstracto asociado a los conceptos
(modernidad, tecnología, marginación, inteligencia artificial, etc.)
6.
Bloques históricos y/o geográficos. Se organizan los contenidos de
las áreas a partir de acontecimientos históricos, espacios geográficos o
periodos de la humanidad (la cultura egipcia, el Mar Mediterráneo, Afganistán,
el imperialismo español, etc.).
7.
Culturas o instituciones. Se organiza el currículo tomando
como referente algunos grupos humanos significativos o alguna institución,
asociación, organismo o corporación creada por las personas (los árabes, las
sectas, las asociaciones, las ONG, las residencias para ancianos, las prisiones
para menores, etc.).
8.
Grandes descubrimientos o inventos. Se utilizan los descubrimientos
e inventos como ejes vertebradores del currículo (la energía solar, el teléfono
móvil, la electricidad, las vacunas, la pasteurización, las computadoras,
Internet, etc.
Comentarios
Publicar un comentario